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《湖西教師考核細則》終於在千呼萬喚中完成了初稿的擬訂。
縣教育局第一時間送到了王成那稽核。
細則大致內容是：1、把教師分為管理人員和一線教學人員，管理人員按照相關量化權重進行職稱的晉升、考核；一線教學人員按照細則進行量化評比；2、考核按照師德師風、教學成績、學生評比、科研成果幾個大類進行，科研成果成為加分項，而不是各項考核工作開展的必備項，這樣做就有兩個好處：對於教學能力在現階段比較弱的老師來說，可以利用課餘時間搞科研，提升自己能力；對於教學能手，也可以專心教學，不用浪費時間在此；把以往科研是評職稱、考核的必備項，變成選擇項；3、實行師德作風一票否決制，對於違反師德師風的老師，實行一票否決；4、對於連續幾年考核達到優秀的老師，在一定年限內提供管理和教學、不同學校之間崗位的雙向選擇，進一步激勵教師提升自己的業務能力…
整份考核標準十分大膽，當然，也有些細則王成並不滿意，這玩意最後還要交有關部門透過、備案嘛！所以也不急。
「俊俊，這份初稿發給每個學校，然後把意見收集起來，這幾天我們跑一趟幾個學校，聽取點意見和建議，進一步充實這份材料。」
「好嘞，部長。」
…
陶然看到這份細則，也在考慮是不是步子邁太大了，因為湖西的教師隊伍還是老教師偏多，能不能接受這份細則還是回事，他擔心教育改革因此受阻。
現在解決問題沒以前那麼簡單了，以前搞拆遷，對釘子戶首先就是查他周圍的親朋好友有沒有吃國家飯的，讓他們去做工作…現在哪裡敢這麼粗暴了？王成明白，自媒體也給無數老百姓舉報投訴的渠道，所以他一直對自媒體的整頓，是謹慎且矛盾的。
王成去的第一站就是大龍鎮中學，因為在那裡他比較熟，比較能聽到真話。而大龍鎮中學的老師們也研究了幾天，在李飛華校長的帶領下，在全校範圍內進行了熱烈的討論。
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「各位老師、校領導們，細則初稿大家應該已經看過了，今天我帶著筆記本，就是來聽大家的意見的。」王成說完，趕過來的林晨晨趕緊也掏出筆記本準備記錄，王成笑了笑。
「部長，我只擔心的是無法量化教師成績考核，是按什麼標準來定呢？學生成績不僅和老師有關，也和生源有關，那這樣會不會不公平呢？」
聽著這位老師說的，王成點點頭，隨手在筆記上記下了這些。
「